Curso: Niños con discapacidad mental
科目区分
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専門教育科目（教育福祉学部）
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対象学年（以上）
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3
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科目名称
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障害児教育
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単位数
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2
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講義題目
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曜日・時限
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月曜4限
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担当教員
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山本 憲子
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開講時期
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2016年度 前期
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授業目的
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特殊教育から特別支援教育に移行して１０年。障害のある児童・生徒一人一人の「特別な教育的ニーズ」を的確に把握し、必要な指導や支援を行っていく時代になった。文部科学省は通常の小・中学校の児童・生徒の６、５％がなんらかの支援を必要としていることを明らかにしている。教員ばかりでなく、子どもへの関わりをもつ者は、障害児教育についての専門的な知識を身につけることが必至である。この授業では、障害児教育の基礎的知識ばかりでなく、初歩的な関わりや支援のあり方を身につけることをを目的とする。
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授業概要
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まず、発達障害、知的障害、肢体不自由等の基本的な理解と本人・保護者の想いを踏まえた支援のあり方を学ぶ。主に小中学校での特別支援教育とそこで行われている基本的で具体的な配慮や支援の方法を学ぶ。そして、インクルーシブ教育への我が国の障害児教育の流れにふれて、「特別支援教育」の概要を学ぶ。
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授業計画
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第１回 障害・特別支援教育の概要
第２回 特別支援学校の教育 第３回 特別支援学級の教育 第４回 特別支援学級での指導の実際 第５回 発達障害とは？ 第６回 知的障害を伴わない自閉症の子どもたち 第７回 知的障害を伴わない自閉症（卒業後） 第８回 ＡＤＨＤの子どもたち 第９回 学習障害（ＬＤ）の子どもたち 第１０回 通級指導教室の指導の実際 第１１回 通常学級における特別支援教育 第１２回 校内支援体制と保護者支援 第１３回 特殊教育から特別支援教育への転換 第１４回 インクルーシブ教育と障害者権利条約 第１５回 まとめ |
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授業時間外の学習（予習・復習）
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講義内容については、通常の学級の教師も理解しておくべき基本的な内容であるが、多岐にわたるため、毎回の授業で提示する検討課題について、調べ学習を行い、配布資料については読んで理解していただきたい。
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履修上の注意
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学校教育での具体的な内容を取り上げていきたいと思っているので、小中学校の教員を目指している学生には積極的に履修していただきたい。また保育士・幼稚園教諭を目指している学生についても障害児の教育についてはぜひ知っておいて欲しい内容である。
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成績評価の方法（評価基準を含む）
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毎時間、内容理解の確認を兼ねたミニレポートを提出（１５％）
課題に対してのレポート提出（３５％） 学期末に筆記試験を実施（５０％） |
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教科書
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毎時間レジュメを配布します。
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参考書、教材等
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「特別支援教育－多様なニーズへの挑戦」 柘植雅義著 中公新書
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Silabo del curso en español
Sujeto
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Cursos de educación profesional (Departamento de bienestar la educación)
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Año
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3
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Nombre cursos
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La educación de niños con discapacidad mental
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El número de unidades
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2
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Tema conferencia
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Día de la semana - Periodo
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Lunes 4to Período
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Instructor
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山本 憲子 / Noriko Yamamoto
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Tiempo de apertura
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Semestre 2016
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Propósito
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10 años después de la transición a la educación especial. Para comprender con precisión las "necesidades educativas especiales" de cada uno de los niños y los estudiantes con discapacidad, hacer la orientación y el apoyo necesarios. Ministerio de Educación, Cultura, Deportes y Ciencia manifiesta que el 6,5% de los niños y los estudiantes de la escuela secundaria elemental y menor normal necesitan de algún tipo de asistencia. Los maestros no sólo tienen una relación con el niño, es inevitable tener el conocimiento profesional de la educación especial. En esta clase, así como el conocimiento básico de la educación de los niños con discapacidades, es un objetivo para el camino de la participación y el apoyo rudimentario.
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Descripción del curso
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En primer lugar, aprender trastorno del desarrollo, discapacidad intelectual, la forma de la ayuda a la luz de los sentimientos básicos de la comprensión y la persona-guardián de los lisiados y similares. Aprender la atención básica y específica, el apoyo con los métodos principales. Educación especial en las escuelas de primaria y secundaria. A continuación, tocando en el flujo de la educación de los niños con discapacidad a la educación inclusiva de Japón, aprender una visión general de la "educación especial".
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Los planes de lecciones
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1º Descripción general de la discapacidad, la educación especial
2º La educación de las escuelas con necesidades especiales
3ª La educación de las clases de necesidades especiales
4º La dirección de una clase de apoyo especial
5º Es un trastorno del desarrollo?
6º Los niños con autismo sin discapacidad intelectual
7º El autismo y sin discapacidad intelectual (después de la graduación)
8º Los niños con TDAH
9º Los niños de discapacidades de aprendizaje (DA)
10ª De hecho, la guía de un aula de orientación calificación aprobatoria
11º La educación especial en las necesidades de clase regular
12º Apoyo del sistema de apoyo de la escuela y los padres
13º La conversión a la educación especial apoyo de la educación especial
14º Educación inclusiva y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
15º Resumen
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Fuera del horario escolar de aprendizaje (preparación y revisión)
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Comprensión del contenido de la conferencia, es un maestros de contenidos básicos deben entender las clases regulares, para una amplia gama, para el programa que se presentará en cada clase, hacer el aprendizaje examinados, la lectura de los folletos Quiero mí.
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Nota sobre el Curso
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Hacer frente a los contenidos específicos de la educación escolar, los estudiantes que están dirigidos a los profesores de primaria y secundaria les gustaría que usted tome de forma activa. ¿Cuál es el contenido que yo quiero que seas consciente de todos los medios para la educación de los niños con discapacidades también también a los estudiantes que aspiran a la maestra guardería de infantes.
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Método de evaluación del rendimiento (incluyendo criterios de evaluación)
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-Cada vez, presentar un mini informe, que también sirve como una confirmación de los contenidos de comprensión (15%)
-Informe presentado al desafío (35%)
-Implementar la prueba escrita al final del semestre (50%)
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Libro de texto
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Distribuir la hoja de vida cada vez.
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Los libros de consulta, materiales educativos, etc.
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"Educación especial - reto para una amplia variedad de necesidades." Autor Masayoshi Tsuge Chuko Shinsho
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Desarrollo de Temas:
1º Descripción general de la discapacidad, la educación especial
Discapacidad:
"nombre femenino
Falta o limitación de alguna facultad física o mental que imposibilita o dificulta el desarrollo normal de la actividad de una persona."
Según la Organización Mundial de la Salud, "discapacidad es un término general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las restricciones de la participación. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o función corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar acciones o tareas, y las restricciones de la participación son problemas para participar en situaciones vitales.
Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive."
Por consiguiente, la discapacidad es un fenómeno complejo que refleja una interacción entre las características del organismo humano y las características de la sociedad en la que vive."
Lectura de clase sobre discapacidad:
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Lectura adicional sobre discapacidad:
El concepto de discapacidad si bien a modo conceptual implica la dificultad tanto física, sensorial o psíquica, en incluso la interacción social y con el medio. También ha tenido una evolución y ha pasado de ser reconocida como aquella que necesita asistencia, sobre todo a una oportunidad de desarrollo de capacidades y de la autonomía de la persona que la posee. Esto se ha repetido constantemente en la clase y a la vez en textos como el de Comunidad de Madrid, así: "se miraba a la persona como un ser “dependiente y necesitado”, (...) [ahora, con] un nuevo enfoque, [se] contempla a la persona con discapacidad como un individuo con habilidades, recursos y potencialidades".
2º La educación de las escuelas con necesidades especiales
Lectura de clase sobre discapacidad:
Estado actual y cuestiones del aumento excesivo de la escuela de enfermería respecto a la discapacidad intelectual (Caso Japón)
(1) En los niños de las prefecturas, el número de estudiantes con discapacidad en aumento, el alumnado incrementó en número respecto a discapacidad intelectual. Menos parte se habla en escuela secundaria, pero tiene una creciente tendencia también.
(2) Factor aumento excesivo en la escuela
Lectura de clase sobre discapacidad:
Estado actual y cuestiones del aumento excesivo de la escuela de enfermería respecto a la discapacidad intelectual (Caso Japón)
(1) En los niños de las prefecturas, el número de estudiantes con discapacidad en aumento, el alumnado incrementó en número respecto a discapacidad intelectual. Menos parte se habla en escuela secundaria, pero tiene una creciente tendencia también.
(2) Factor aumento excesivo en la escuela
- Comprensión de la educación de las escuelas especiales.
- Esperanza de ir a las escuelas secundarias ha incrementado.
- Mayor proporción de las personas que se inscribieron en clases especiales de apoyo
La clase de la educación especial
La clase especial de apoyo (asistencia en primaria, secundaria, preparatoria) y educación normal en la escuela. Ubicación para niños
3ª La educación de las clases de necesidades especiales
4º La dirección de una clase de apoyo especial
5º Es un trastorno del desarrollo?
6º Los niños con autismo sin discapacidad intelectual
7º El autismo y sin discapacidad intelectual (después de la graduación)
8º Los niños con TDAH
9º Los niños de discapacidades de aprendizaje (DA)
10ª De hecho, la guía de un aula de orientación calificación aprobatoria
11º La educación especial en las necesidades de clase regular
12º Apoyo del sistema de apoyo de la escuela y los padres
13º La conversión a la educación especial apoyo de la educación especial
14º Educación inclusiva y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad
15º Resumen
Fuentes:
Material distribuido en clase, docente Noriko Yamamoto. Aichi Prefectural University.
Definiciones: Discapacidad. Recuperdo el 30 de Mayo de 2016. Disponible en: http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3D2-CONCEPTO+DE+DISCAPACIDAD_2.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1310853507259&ssbinary=true
Material distribuido en clase, docente Noriko Yamamoto. Aichi Prefectural University.
Definiciones: Discapacidad. Recuperdo el 30 de Mayo de 2016. Disponible en: http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3D2-CONCEPTO+DE+DISCAPACIDAD_2.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1310853507259&ssbinary=true
